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五年级上册习作1,师恩难忘作文教学设计

发布者:admin
日期:2019-06-10 10:25

五年级上册习作1,师恩难忘作文教学设计

一、复习旧知,导入新课(五分钟)回顾《师恩难忘》一课,是一篇写什么的文章?(写人)写谁?(写田老师)田老师留给作者印象最深的是什么?(总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事)来看其中一段描写,师出示课文第四段,生默读,写人往往伴随着写事,一篇简短的儿童诗,在田老师的故事里,变得动听起来。

田老师的这种做法,对我有什么影响?课文中作者也有细致的描述,(指生说)难怪田老师的教诲之恩,令我终生难忘。 在你的成长过程中,也经历过许多老师,板书:老师他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同,板书:外貌、性格、爱好以及教育方法其中,哪位老师留给你的印象最深刻?生回忆,确定写作人选。

(设计简析:简单的回顾旧知,可以触动学生对新知的学习。 注重知识间的前后联系。

)二、阅读例文,领悟写法(十五分钟)确定了习作人选,你打算写他的哪一方面?怎么写?(指生说)通过写事来写人,是很不错的建议。

其实,写人往往就伴随着写事,阅读例文《我的班主任》,看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任?生默读,(指生说)再读这篇习作,值得你学习借鉴的是哪儿?生默读,交流自己的看法,师归结如下:1、选取的事例真实,尽管很小、很平常。

2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写,突出人物特点。

3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点,同时增添说服力。

虽说这件事情很小,很平常,作者也没有用过多优美的文字做渲染,但它的真实与细腻却让人感动,值得回味,为我们的习作提供了很好的范例。 一篇好文章,并不是信手拈来的,应该归功于作者长期细致的观察,同学们应该学做生活的有心人,留心生活,积累素材。 (设计简析:例文其实可以指引习作方向,通过阅读例文,把握习作要求。 )三、选取素材,快速成文(四十分钟)本次习作,有很明确的习作要求,请同学们阅读习作要求,按照要求开始习作,师巡视指导,及时发现优秀典型,对习作弱势群体加强指导,最好不要打断学生思路,给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。

师可以予以文字提示常规习作要求:1、书写要整洁,美观。

2、不会写的字可以跳过或用拼音代替。 3、习作结束后可以进行再次阅读,并适当修改。

也可以和同学交流,征求建议。

4、习作时间:40分钟(设计简析:按照要求习作是一种好习惯,每次习作前,都应该引导学生仔细阅读习作要求,弄明白要写什么?写的过程其实是一种静心创作的过程,安静的习作环境有利于思维的延续。 )四、展示交流,评议修改,完善习作(二十分钟)“好文章是改出来的”,广泛听取别人的意见,有利于习作能力的快速提高,希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。

1、集体评议鼓励学生把习作读给大家听,要求:简介习作大意。 (用一件什么事来说明老师的哪一方面?)请大家发表自己的看法,(好与不足两方面),教师引导学生从以下几个方面进行评价:(1)题目的拟定是否和文意相符?(2)选取的素材是否真实?(3)语言的描述是否具体、可读?(4)是否文通字顺,表达流畅?(5)段落的划分,文字和标点符号的正确使用是否注意到?(通过集体评议,来更加明确习作要求。 )2、同位修议和个人修议相结合。 (更好地完善习作。

)(设计简析:正确看待自己的习作和别人的建议,通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯,同时,学会欣赏别人的习作,从别人的习作中学会习作也是一种好习惯,要学会恰当的评价他人之作。

)五、课外延伸,培养习惯好的素材是需要不断积累的,做生活的有心人,注意留心观察,不仅是和老师相处,就是和其他人相处,也会有许多让你感动的故事。 可以随时记录,也可以和别人交流分享。

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